Category: Livres,Etudes suprieures,Pdagogie et orientation
L'Ecole de la vie Details
Dans ce livre, Jean-Michel Blanquer trace la voie d'une « école de la vie », capable de transmettre aux enfants les savoirs fondamentaux pour leur permettre de vivre librement. Elle le fera d'autant mieux qu'elle saura tirer parti des sciences du développement de l'enfant pour élaborer des pédagogies adaptées à ce qu'on sait aujourd'hui de ses capacités cognitives. Refusant les dogmatismes, Jean-Michel Blanquer aborde ici toutes les questions sensibles de l'école pour souligner ce qui a fonctionné ici ou ailleurs : apprentissage de la lecture, évaluation de l'élève, éducation prioritaire, relations de l'école avec les familles, etc. Innover, expérimenter et évaluer : tels sont les maîtres mots de sa démarche qui fait l'inventaire de ses échecs comme de ses succès, de la lutte contre l'absentéisme aux internats d'excellence. Avec cette conviction passionnée : la réussite pour tous, c'est possible ! Jean-Michel Blanquer a été directeur général de l'Enseignement scolaire. Auparavant, il avait été recteur de l'académie de Guyane et de l'académie de Créteil ainsi que directeur général adjoint du cabinet du ministre de l'Éducation nationale Gilles de Robien. Il est aujourd'hui directeur général du Groupe Essec.
Reviews
Voil le livre d?un homme que l?ducation passionne dans tous ses aspects, qui a exerc des responsabilits importantes, qui avoue mme des erreurs (la cagnotte scolaire, le reprage prcoce en maternelle des troubles de lecture, le dispositif Parler ). A ce niveau de responsabilit, c?est assez indit. On sent quelqu?un qui cherche des solutions ayant un authentique label scientifique et applicable partout. Avec d?autres, il est l?origine des internats d?excellence, d?un conseil scientifique au ministre ( les professeurs Morin, Dehaene par exemple), du dictionnaire des enfants, des quipes mobiles de scurit, des tablissements de rinsertion scolaire etc ; et c?est aussi un partisan de l?aide individualise en primaire, des valuations bilan CE2,CM2, de l?enseignement conjoint physique biologie technologie en 6m et 5me, d?un nombre limit de professeurs polyvalents dans ces 2 classes, de l?preuve d?histoire de l?art en troisime et de son enseignement transversal, des modules de dcouvertes professionnelles, du programme Eclair , des cordes de la russites , des rformes du lyce professionnel (bac en 3 ans) du lyce technique ( cration des SDTI2D), de l?clatement de la classe en groupes de comptence qui franchiraient successivement des paliers, de l'enseignement invers (les lves cherchent d'abord, le professeur commente et amende) etc? Tout ceci pour radiquer l?exclusion et le dcrochage scolaire dramatiques dans notre pays. Au fond, selon cet ouvrage, il faut que la France s?invente un modle entre celui de la Finlande fond sur la confiance et celui de Singapour plutt sur l?autorit du savoir et du matre voire sur la comptition prcoce. Il souligne en passant le paradoxe de l?ducation prioritaire qui n?a videmment pas vocation le demeurer, l?augmentation du nombre des postes qui n?a que trs peu d?effet sur les rsultats, les conservatismes des syndicats et peut-tre aussi des professeurs qui n?osent pas oser, c'est--dire innover comme la loi de 2OO4 le permet pourtant. Mais une chose manque cette analyse d?une grande probit... et elle est capitale : la classe, ce qu?est une classe et c?est l que l?on mesure vraiment la diffrence d?chelle. Le Ministre d?un ct, de l?autre, un homme ou une femme face une avalanche de programmes, d?instructions en tout genre, de pressions de sa hirarchie, des parents, de l?air du temps, tout un petit monde environn d?urgences minuscules, d?une fragilit extrme et qui lance comme un satellite des Allo ! La terre ? s?il vous plat, rpondez ? Mais la terre ne rpond plus. Elle a mieux faire : elle fait des rapports. Peut-tre qu?elle achte aussi des armoires, pour ranger les rapports. Mais l?histoire ne le dit pas.
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